今年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》;首批市域產(chǎn)教聯(lián)合體名單也于近日公布。一系列舉措，將產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作推向一個新高度。福建，這個職業(yè)教育高地更是聞風而動，職業(yè)院校紛紛行動起來，以實際行動推動職業(yè)教育升級，讓職業(yè)教育嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的大系統(tǒng)，助力區(qū)域一體化高質量發(fā)展。

日前，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會副理事長兼秘書長李桂云對話福建信息職業(yè)技術學院校長江吉彬，就產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作中的難點和重點問題進行了深入交流。

江吉彬表示，這些年來，福建經(jīng)濟高速發(fā)展，2022年GDP增速全國第一，位居全國第八，這與福建職業(yè)教育蓬勃發(fā)展密切相關。在當前建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體的大背景下，校企雙方都要重新認識對方?！熬蛯W校而言，從校領導到一線教師，都要提高站位，充分認識到學校的發(fā)展必須依托行業(yè)、服務行業(yè)，要重新梳理學生成長的框架，使培養(yǎng)的人才更加適合行業(yè)企業(yè)的需求。”

牽頭成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體

李桂云：在新時代，黨和政府高度重視產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，并推出一系列舉措。請您結合福建經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢，談談對這些政策、文件的理解。

江吉彬：隨著國家一系列綜合政策措施出臺，在各級政府大力推動、產(chǎn)業(yè)界積極響應下，產(chǎn)教融合從“大有可為”的熱切期盼，即將進入“大有作為”的新階段。黨和政府高瞻遠矚，使產(chǎn)教完成了從“教育必須與生產(chǎn)勞動相結合”到“產(chǎn)教結合”再到“產(chǎn)教融合”的轉變。從教育政策到產(chǎn)業(yè)政策，從供給側改革到需求側改革，從制度安排到國家戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合的政策不斷迭代，推動產(chǎn)教從“融入”走向“融合”。我相信，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，在各級政府統(tǒng)籌謀劃和具體指導下，在產(chǎn)教各方的積極努力下，產(chǎn)教融合必將“大有作為”。在這樣的背景下，學校始終堅持“立足福建、服務平潭，植根鄉(xiāng)村，輻射兩岸”的辦學定位，借力平潭“一島兩窗三區(qū)”的政策優(yōu)勢，順應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的相關產(chǎn)業(yè)鏈，有力推動福建經(jīng)濟高質量發(fā)展。

李桂云：今年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設方面，學校有哪些新動作?

江吉彬：學校高度重視市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設，通過前期調研走訪，依托福州新區(qū)，聯(lián)合福州達華智能科技股份有限公司，共同牽頭成立了福州新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體福州新區(qū)管委會，聯(lián)合天津大學福州國際校區(qū)、福州大學等5所本科院校，3所高職院校，6所中職學校，福建省大數(shù)據(jù)集團等近20家行業(yè)領軍企業(yè)，中國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院等10余家科研機構，福建省光電行業(yè)協(xié)會以及全國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合聯(lián)盟數(shù)字鄉(xiāng)村專業(yè)委員會等行業(yè)組織。聯(lián)合體以福州新區(qū)中印尼“兩國雙園”、福州海絲國際數(shù)據(jù)港、“藍色糧倉”、福米產(chǎn)業(yè)園等新一代信息技術產(chǎn)業(yè)相關建設項目為契機，建設匹配福州新區(qū)新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的新型顯示、互聯(lián)網(wǎng)與云計算大數(shù)據(jù)以及人工智能等開放型產(chǎn)教融合實踐中心，“政、行、企、?！惫餐囵B(yǎng)培訓產(chǎn)業(yè)急需的人才，年服務培訓師生1萬余人次、培訓企業(yè)員工等社會人員3萬余人次，不斷提高聯(lián)合體內院校人才培養(yǎng)能力和質量。學校建設職業(yè)教育國家大學科技園，探索聯(lián)合體內“中高本碩博”貫通培養(yǎng)試點，打通園區(qū)內技術技能人才縱向晉升通道，打通校企人員雙向流動渠道;建設電子信息產(chǎn)業(yè)高能級孵化載體，提高園區(qū)科技創(chuàng)新能力，提升園區(qū)科技成果轉化水平。通過3—5年的努力，爭取孵化或增加福州新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)領域上市企業(yè)、產(chǎn)教融合型和專精特新企業(yè)5—10家。目前，聯(lián)合體的申報方案已提交省里，現(xiàn)已在組織開展相關工作。

產(chǎn)教融合持續(xù)向深層次推進

李桂云：學校一直在深入開展產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，請談談所取得的成績及經(jīng)驗。

江吉彬：學校在產(chǎn)教融合、校企合作模式取得創(chuàng)新，形成了“一體兩側五共同六服務”校企合作模式。首先，以組建的電子信息職教集團、數(shù)字測繪職教集團為載體，集結集團內實力雄厚的行業(yè)領軍企業(yè)與學校共同組成“供給側”，幫扶集團內中小微企業(yè)解決“需求側”問題。校企合作實施“共建組織、共同管理、共育人才、共享成果、共擔風險”五個共同，為需求側提供“發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術培訓、設備支持、成果轉化”6項服務，每年新增深度合作企業(yè)10家以上，支持培育新大陸、福建中銳網(wǎng)絡、福建金創(chuàng)利等企業(yè)為產(chǎn)教融合型企業(yè)。目前，我校已打造了2個省級以上職教集團。

實施“共建設——共育人——共辦學”遞進發(fā)展的實體化辦學路徑。校企共同打造了新大陸物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學院、信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學院、數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院、金創(chuàng)利數(shù)字測繪產(chǎn)業(yè)學院、華航唯實智能制造產(chǎn)業(yè)學院，共同投入建設實訓基地、混編管理團隊和教師團隊，在社會培訓和技術服務方面實行利益分成，在人才培養(yǎng)方面采用購買教學服務形式。目前，學校已獲評省級以上產(chǎn)業(yè)學院6個。

校企共建產(chǎn)教融合實訓基地，建立校企共擔風險紐帶。通過校企按比例投入資金建設學習區(qū)——生產(chǎn)區(qū)——業(yè)務區(qū)“三區(qū)融合”的產(chǎn)教融合實訓基地，將企業(yè)真實生產(chǎn)、研發(fā)設施及環(huán)境與校內實踐教學設備及環(huán)境有機融合。作為校企“雙主體”服務平臺，基地形成面向師生提供實踐訓練、面向中小型企業(yè)開展技術服務、面向相關行業(yè)企業(yè)提供多層次培訓服務的立體化社會服務系統(tǒng)，組建校企利益共同體，提升社會服務水平。目前，學校已建有電子信息專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓基地、數(shù)字文旅產(chǎn)教融合實訓基地、數(shù)字傳媒專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓基地等12個省級以上產(chǎn)教融合實訓基地。

持續(xù)開展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，教學改革取得標志性成果。校內各二級學院和專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)情況和自身優(yōu)勢，通過協(xié)同“政、行、企、?！倍喾胶献?，形成了具有自身專業(yè)群特色的人才培養(yǎng)模式，不斷將人才培養(yǎng)改革推向深入。人才培養(yǎng)改革項目取得了一系列標志性成果。其中，“五化協(xié)同 三培三立 一體雙聯(lián)：測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目獲2022年國家級教學成果獎一等獎，“高職院校‘大思政熔爐’培養(yǎng)新時代工匠的探索與實踐”及“‘三層疊加、三場聯(lián)動、三園融合’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”獲2022年國家級教學成果獎二等獎。

以產(chǎn)業(yè)學院推動供給鏈與需求鏈對接

李桂云：在學校的發(fā)展經(jīng)驗中，產(chǎn)業(yè)學院模式尤為突出。當時建立產(chǎn)業(yè)學院是出于怎樣的考量?

江吉彬：建立產(chǎn)業(yè)學院的初衷是培養(yǎng)精準對接企業(yè)發(fā)展需求的技術技能人才,共建共享各類資源。產(chǎn)業(yè)學院的建立，一是促進了人才培養(yǎng)的供需對接。通過校企共同開展專業(yè)規(guī)劃，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設課程，共同組織教學實施和實習實訓，產(chǎn)業(yè)學院真正實現(xiàn)了校企“雙主體”育人。二是提升了“雙師型”教師隊伍建設水平。產(chǎn)業(yè)學院作為平臺，打通了企業(yè)和學校的“旋轉門”，實現(xiàn)了企業(yè)工程技術人才、高技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動。三是推動了產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)和學校依托產(chǎn)業(yè)學院整合雙方資源，共建技術創(chuàng)新和轉化平臺，共建公共實訓基地，聯(lián)合開展技術攻關和成果轉化，發(fā)揮產(chǎn)學研用合作示范影響，更好地服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

李桂云：產(chǎn)業(yè)學院重點做了哪些探索，取得了哪些具體成果?

江吉彬：在運作方式上，學校聯(lián)合區(qū)域內新大陸科技集團、福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司、福建信創(chuàng)科技有限公司、金創(chuàng)利信息科技有限公司等知名企業(yè)共同打造了6個省級產(chǎn)業(yè)學院。在產(chǎn)業(yè)學院建設過程中，校企共同投入建設實訓基地、混編管理團隊和教師團隊。在產(chǎn)業(yè)學院運行過程中，重點探索了三種路徑，一是探索高職院校組織模式變革的新路徑。采取購買教學服務形式，實施校企“雙主體”辦學管理模式。校企雙方共派學院管理人員形成組織機構，以組織模式改革催生人才培養(yǎng)深層次變革，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制。二是探索高職院校人才特色培養(yǎng)的新路徑。通過校園與產(chǎn)業(yè)園“雙園”育人形式，推動人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側緊密互動;通過企業(yè)項目的引入，促進教學內容與技術發(fā)展銜接;通過產(chǎn)業(yè)導師工作室，促進教學過程與生產(chǎn)過程銜接。三是探索高職院校服務區(qū)域發(fā)展的新路徑。以福州軟件園為聯(lián)絡點，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，找準人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的結合點，為區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)提供人才支撐，開展技術服務、人才培訓等，提升學校服務區(qū)域發(fā)展的支撐力和貢獻度。

產(chǎn)業(yè)學院的建設取得了很多成果。目前，學校各專業(yè)群均建有產(chǎn)業(yè)學院，3個獲評省級產(chǎn)業(yè)學院。通過產(chǎn)業(yè)學院建設，校企共同開展人才培養(yǎng)模式改革、課程和教材建設、實驗實訓基地建設、師生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，都取得了標志性成果：共建有1個工信部校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地、1個國家級機器人應用技術培訓中心、1個教育部職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地;人才培養(yǎng)改革項目獲國家級教學成果獎一等獎1項、二等獎2項，省級教學成果特等獎2項、一等獎6項，學生技能競賽全國一等獎14項、二等獎20項;教師教學能力競賽全國一等獎1項、三等獎3項;建有國家級教學資源庫2個，5本教材獲評“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，5門課程入選職業(yè)教育國家在線精品課程，1個教學案例入選國家級課程思政教育案例，3個產(chǎn)教融合案例獲評國家級產(chǎn)教融合案例并有1個入選案例匯編。

保證相關政策的有效執(zhí)行是首要問題

李桂云：您認為，在當前的產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作中，需要解決哪些問題?

江吉彬：如何保證相關政策的有效執(zhí)行是當前在產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作過程中面臨的首要問題，尤其是國有企業(yè)與學校之間的國有資源如何共享，此二者的主管部門——國資委和教育行政部門對政策的理解如何達成共識等。此外，產(chǎn)教融合涉及學校專業(yè)建設、實訓基地建設、教材建設、課程建設、教育教學改革等方面，在具體實施過程中存在工作規(guī)劃不夠系統(tǒng)化、過程管理不夠精細化、產(chǎn)教融合不夠深度化、資源建設不夠高端化、科研成果轉化不足等問題，在未來開展工作應進一步探索和完善。

李桂云：為進一步推進產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，請談談您的意見或建議。

江吉彬：一方面，作為國企和學校的主管部門——國資委和教育行政部門，國資委應出臺產(chǎn)教融合實施過程中的國有資產(chǎn)共享等制度，提供資源支持;教育行政部門要確保教育質量和實際效果，提升人才培養(yǎng)質量，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，真正實現(xiàn)教育反哺經(jīng)濟發(fā)展。

另一方面，應進一步完善產(chǎn)教融合、校企合作相關體制機制建設，明晰理事會及相關委員會職責，建立合作企業(yè)庫，使學校在辦學決策、人才培養(yǎng)、社會服務三個層面與政、行、企跨界融通，確保實體化運行機構順利運行。

職業(yè)院校要對接教育部現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務要求，在現(xiàn)有校企合作經(jīng)驗的基礎上進一步探索市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體以及各產(chǎn)業(yè)學院的運行機制和實施路徑，扎實推進校企“雙主體”育人模式改革，提升人才培養(yǎng)質量和成效，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻。