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近年來出現(xiàn)本科生“回爐”讀職校的潮流。本科學(xué)的是理論，“回爐”學(xué)的是實操，本科學(xué)歷讓他有更好的職業(yè)選擇，實操技能讓他更勝任工作崗位。本科生“回爐”讀職校折射社會對高質(zhì)量技能人才的需求日益迫切。為了回應(yīng)社會需求，一些地方調(diào)整優(yōu)化普職院校協(xié)同培養(yǎng)模式，采取多種舉措滿足本科畢業(yè)生職前、職中、職后培訓(xùn)需求，促進青年群體高質(zhì)量充分就業(yè)。
近年來出現(xiàn)本科生“回爐”讀職校的潮流。本科學(xué)的是理論，“回爐”學(xué)的是實操，本科學(xué)歷讓他有更好的職業(yè)選擇，實操技能讓他更勝任工作崗位。本科生“回爐”讀職校折射社會對高質(zhì)量技能人才的需求日益迫切。為了回應(yīng)社會需求，一些地方調(diào)整優(yōu)化普職院校協(xié)同培養(yǎng)模式，采取多種舉措滿足本科畢業(yè)生職前、職中、職后培訓(xùn)需求，促進青年群體高質(zhì)量充分就業(yè)。
針對高技能人才需求持續(xù)升溫，短期培訓(xùn)之外，我國加快本科職業(yè)院校建設(shè)步伐。多名受訪者認(rèn)為，新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系作為支撐，提升職教層次迫在眉睫，但需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學(xué)科建設(shè)。
本科生“回爐”職校 技能培訓(xùn)需求升溫
近兩年，學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓(xùn)方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。其中，年齡最大的52歲，最小的22歲，大部分為非985、211高校本科畢業(yè)生，但也不乏一些碩士、博士研究生以及985高校畢業(yè)生。多名“回爐”畢業(yè)生表示，技能學(xué)習(xí)可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。
技術(shù)更新?lián)Q代加快，要求畢業(yè)生不斷學(xué)習(xí)新技能。多名受訪畢業(yè)生提到，就職企業(yè)鼓勵員工在職期間考取更多技能證書，并將其作為升職加薪、評優(yōu)評先的重要條件?！盎貭t”學(xué)習(xí)技能在一些就業(yè)領(lǐng)域成為一些本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的剛需。
從“2+2”到職業(yè)本科高層次職教供給提速
承接本科畢業(yè)生培訓(xùn)的主力是民辦院校。目前，多數(shù)公辦職業(yè)院校并不承接本科畢業(yè)生“回爐”培訓(xùn)。
業(yè)內(nèi)人士介紹，自2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出開展本科層次職業(yè)教育試點，許多公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極投入“雙高”計劃，即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，或者努力升級為應(yīng)用型本科院校，難以投入精力兼顧此類培訓(xùn)。
防“重文憑、輕職業(yè)”傾向
多名受訪者認(rèn)為，到2025年，將是職業(yè)本科快速發(fā)展的階段。在技能人才培養(yǎng)中，尤其提升職教層次過程中，需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向。
有受訪者反映，部分高職院校學(xué)生經(jīng)過專升本進入職業(yè)本科后，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材與?？齐A段培養(yǎng)內(nèi)容差別不大，難以真正提升本領(lǐng)。
勞漢生說，不少職業(yè)院校近兩年想通過升本實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和行政級別的提升，滿足學(xué)生和市場對文憑的需求。但是，盲目升本有可能會讓一些原本錨定就業(yè)優(yōu)勢的職校陷入對研究型高校的低層次仿效。
張龍庭認(rèn)為，普通高中畢業(yè)生與中職學(xué)校畢業(yè)生是兩個生源體系，各有特色。目前，大部分中職生升本需在讀完高職后通過專升本考試進入職業(yè)本科，職業(yè)本科教育面對中職學(xué)校畢業(yè)生對口單招有利于中職學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。如果能暢通兩個生源之間通道，可以增加學(xué)生選擇的機會。
加強職業(yè)本科學(xué)科建設(shè)，推進‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。張龍庭告訴記者，目前他所在的職業(yè)本科學(xué)校50%以上老師來自普通高校，老師所學(xué)與職業(yè)本科學(xué)校所需有很大區(qū)別。但也不可能由高職老師來擔(dān)任本科教育。“下一步，要推進‘雙師型’教師隊伍建設(shè)?！?/p>
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