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教學目標 通過舉例分析，使學生得出地形是不斷變化的 通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學生初步了解海陸變遷、
教學目標
通過舉例分析，使學生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學生對火山、地震都分布在板塊構造帶上及對全球構造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識地形的變化是地球內部和外部力量共同作用的結果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學內容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象追蹤本質的探究精神。培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
通過學習本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學建議
關于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內容的基礎上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學生來說，這部分內容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學的難點。教學中應注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學生得出地形是經過漫長地質年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內容，用質疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學生思考，通過分析證據，啟發(fā)學生自己得出海陸不斷變遷的結論。1.我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題?2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因?
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關于“內力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當復雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學生對此有一個初步的認識。
這部分內容的教學從知識要求上，主要有五個方面：
?、俅偈沟匦巫兓牧Φ膩碓?來自地球內部的力量，來自地球外部的力量);
②力的表現(xiàn)形式(內力作用：地殼運動、火山、地震;外力作用：流水、風等);
?、鄹鞣N表現(xiàn)形式的形成原因(只以教材提出的為準，不必展開);
?、芰ψ饔糜诘厍虮砻娴慕Y果(內力作用與外力作用的相互關系，及其對地表形態(tài)的影響);
?、莼鹕健⒌卣鸬姆植家?guī)律和分布地區(qū)。最后總結了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述(流水地形安排在“東南亞”中講述，風成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述)。第二，考慮到學生的年齡特征和知識水平，教學大綱和教科書把褶皺和斷層的內容安排為選學。教師可在教學中可以靈活掌握。
本文標題：初一地理教學教案：地形的變化
本文鏈接：http://m.ulclc.com/zkbb/show-htm-itemid-7498.html
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