一、背景和意義分析

　　本部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了探究生命的器具，嘗試了簡(jiǎn)單的探究問題(比如影響鼠婦生活的環(huán)境因素)方法之后，進(jìn)一步介紹的科學(xué)探究生命的一般方法。教材所舉事例是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生易于理解。對(duì)于探究活動(dòng)：蚯蚓，也比較容易捕捉飼養(yǎng)，所以課堂可以充分嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，理解實(shí)驗(yàn)變量的含義 ，從而讓學(xué)生理解并親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程。這與其它章節(jié)的生物學(xué)知識(shí)介紹不同，對(duì)學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度將起到非常重要的作用。

　　二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)積累和疏導(dǎo)：舉例說出科學(xué)探究的一般方法。嘗試確定實(shí)驗(yàn)中的變量，并相應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　2、技能掌握與指導(dǎo)：以探究蛆是從哪兒來的為例，說明探究的一般步驟;并通過探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快，體驗(yàn)探究的過程。

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考、推理分析問題的能力,小組集體合作能力。

　　4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)踐的過程中，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)同實(shí)事求是的重要性。

　　5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)思考和假設(shè)在生命探索中的重要。只有多思考，多問為什么，才能發(fā)現(xiàn)問題;只有大膽作出假設(shè)，才能進(jìn)一步解決問題。

　　三、障礙與生成關(guān)注

　　1、 舉例說出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過程。

　　2、確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

　　教具準(zhǔn)備：蚯蚓、硬紙板、玻璃板、自來水等

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　(一)激趣導(dǎo)入，

　　師：上面幾節(jié)課，我們介紹了探索生命的器具及臨時(shí)裝片的制作過程。但是光有這些還是不夠的，還需要解決問題的科學(xué)方法——科學(xué)探究的方法。今天我們就來介紹一下科學(xué)探究的方法。下面我們先來回顧一下上一次我們探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的過程。誰能給我們講一下過程?(教師引導(dǎo)，總結(jié))

　　師、生：首先提出“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?”的問題(提出問題)，接著作出可能是水，光，溫度等的假設(shè)，隨后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察(實(shí)驗(yàn))，最后得出是水，光，溫度的結(jié)論(得出結(jié)論)。

　　師：很好，其實(shí)這就是科學(xué)探究的過程，從上我們可以看出科學(xué)探究包括哪些方面啊?

　　(二)解疑導(dǎo)撥，合作探究

　　生：科學(xué)探究包括：提出問題，作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等。

　　師：很好，它還包括表達(dá)，交流等過程，

　　師：下面我們就來以探究蛆是從哪兒來的為例分析一下其具體過程。首先大家想想我們?cè)鯓硬拍芴岢鰡栴}呢。

　　生：多觀察，多思考，對(duì)什么現(xiàn)象都問為什么。

　　師：很好，萬有引力定律就是牛頓提出“蘋果為什么往下落?”這個(gè)問題而得出的嘛，還有青霉素的發(fā)現(xiàn)也是這樣得出的。那么，夏天當(dāng)你看到腐爛的肉上產(chǎn)生蛆時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題呢?

　　生：蛆是從哪兒來的?或?yàn)槭裁磿?huì)有蛆?或者怎樣才能使肉不產(chǎn)生蛆呢?

　　師：很好，只有我們提出了問題，才能進(jìn)一步地探究。由于我們不知道現(xiàn)成的答案，所以我們只能去假設(shè)。假設(shè)是怎樣得出的呢?假設(shè)是根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假定性說明。假設(shè)絕不是毫無根據(jù)的猜想。那么對(duì)于剛才的問題，我們會(huì)有怎樣的假設(shè)呢?

　　生：假設(shè)蛆是由腐爛的肉變來的，或者是由蠅產(chǎn)生的。

　　師：你為什么這樣假設(shè)?

　　生：因?yàn)榻?jīng)?？梢钥匆娙馍嫌邢壴谂绖?dòng)。

　　師：但這樣的假設(shè)需要我們進(jìn)一步去驗(yàn)證——做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃。制定計(jì)劃也就是我們?nèi)绾稳プ龅姆桨?。?qǐng)問我們書上是如何設(shè)計(jì)這個(gè)探究的方案的呢?

　　生：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋有紗布，另一個(gè)碗口敞開。

　　師：對(duì)，就是同時(shí)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)的好處是：如果敞開的碗中的肉產(chǎn)生蛆，而有紗布覆蓋的肉沒有產(chǎn)生蛆，那就說明蛆是由外界的蠅產(chǎn)生的。

　　師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象呢?

　　生：用紗布覆蓋的碗中，肉沒有產(chǎn)生蛆。

　　師：大家想想，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響因素有哪些呢?

　　生：水，光，溫度，時(shí)間，體積，紗布是否覆蓋肉。