教學(xué)目標(biāo)

　　1。使學(xué)生了解動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為的概念和意義：

　　2。通過(guò)閱讀和討論，在對(duì)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念的了解的基礎(chǔ)上，對(duì)第一、二節(jié)設(shè)計(jì)的觀察或?qū)嶒?yàn)方案進(jìn)一步進(jìn)行修改，討論實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3。通過(guò)將所學(xué)的動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為方面的知識(shí)，用于觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)做事;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人合作共事。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1。本課的重點(diǎn)是動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念。

　　上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的攻擊行為和防御行為，這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體生存和種族延續(xù)是非常重要的，是上節(jié)的重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義。貯食行為決定了動(dòng)物能否渡過(guò)缺少食物的困難時(shí)期，決定了其個(gè)體能否生存;繁殖行為決定了動(dòng)物種族的延續(xù)，決定了該種族能否繁衍生息。這兩種行為也是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，因此，動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2。若不安排觀察動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為，本課無(wú)難點(diǎn)。

　　與上節(jié)相同，本節(jié)涉及的貯食行為和繁殖行為的概念，實(shí)例眾多，不難理解。若不安排觀察動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為，本課無(wú)難點(diǎn)。

　　如安排此項(xiàng)活動(dòng)，則難點(diǎn)還是在選擇適于進(jìn)行觀察的動(dòng)物;安排觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察方式;組織學(xué)生分組觀察，使每個(gè)學(xué)生都能參與觀察活動(dòng)。

　　在本章介紹的六個(gè)動(dòng)物行為的類型中，只要能以小組為單位，觀察一種動(dòng)物的一個(gè)類型的行為，或者就動(dòng)物的一種行為設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)施，真正體驗(yàn)一下動(dòng)物行為的研究方法，就有助于學(xué)生理解動(dòng)物行為及行為類型的概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1。復(fù)習(xí)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念和意義：

　　講評(píng)小組觀察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)今天學(xué)習(xí)的新課修改本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)各小組抓緊時(shí)間早日落實(shí)計(jì)劃。

　　2。引入新課：

　　關(guān)于貯食行為和繁殖行為的錄像片斷很多，教師可在課前做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，先播放有關(guān)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的錄像，再請(qǐng)學(xué)生歸納這些行為，引出本節(jié)新課。也可以用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。

　　3。自學(xué)本課內(nèi)容：

　?、贋g覽課文。

　　②細(xì)讀動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念，舉出與書(shū)上例子不同的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子。想想這兩種行為對(duì)動(dòng)物自身和它們的種族有什么意義。

　?、勐笍氐亻喿x課文，找出本課的重點(diǎn)知識(shí)。用自己的話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義。

　?、芩伎肌皠?dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　?、蓍喿x“課外讀”。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況提一些問(wèn)題，為學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)打下伏筆。如：小鳥(niǎo)怎么不認(rèn)識(shí)自己的孩子?小鳥(niǎo)喂養(yǎng)“義子女”的行為是怎樣產(chǎn)生的?這種行為是小鳥(niǎo)生來(lái)就會(huì)的還是后來(lái)學(xué)會(huì)的?杜鵑這樣“狡猾”、“無(wú)恥”，是天生的“陰謀家”還是后來(lái)學(xué)會(huì)的“耍陰謀”?

　　4。小組討論：

　　①在小組討論時(shí)，每個(gè)組員盡可能談自己看到的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子，家里養(yǎng)過(guò)金魚(yú)、熱帶魚(yú)、海洋魚(yú)，鴿子或其它小鳥(niǎo)，貓、狗、兔等寵物的同學(xué)，家里飼養(yǎng)雞、鴨、鵝等家禽的同學(xué)，家里喂養(yǎng)豬、羊、牛、馬、驢等家畜的同學(xué)以及曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)蠶、蟋蟀等昆蟲(chóng)的同學(xué)，都可以談?wù)剟?dòng)物的貯食行為和繁殖行為的實(shí)例，進(jìn)一步討論動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念，通過(guò)討論加深對(duì)概念的理解。

　?、诮Y(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為，討論動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的意義。

　　③討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　?、茏h論“課外讀”介紹的杜鵑不孵卵、不育雛的故事，討論老師提出的問(wèn)題，提出自己的有關(guān)問(wèn)題。

　　5。全班討論：

　?、僬?qǐng)小組代表匯報(bào)本組舉出的有趣的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子，說(shuō)明本組對(duì)這兩種動(dòng)物行為類型概念的理解。

　?、谛〗M代表介紹本組對(duì)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的意義的認(rèn)識(shí)。

　　6。建議小組在學(xué)習(xí)了動(dòng)物貯食行為和繁殖行為以后，進(jìn)一步修改各組的觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，制定將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)的具體時(shí)間和小組分工。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié) (節(jié)標(biāo)題略)

　　一、貯食行為

　　舉例：田蟻、豹、黃鼬、大灰熊、美洲獅、豹鼠、松鼠、星鳥(niǎo)(及學(xué)生所舉出的例子)的貯食行為。

　　概念：動(dòng)物貯藏食物的行為。

　　意義：對(duì)動(dòng)物度過(guò)食物稀少的時(shí)期，