教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);了解腔腸動(dòng)物門的主要特征及腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系。

　　2。通過(guò)觀察水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)及對(duì)刺激的反應(yīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維的能力。

　　3。通過(guò)對(duì)比水螅和草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理等特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)水螅生活環(huán)境的分析，滲透環(huán)境保護(hù)的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1。水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)第一章講了原生動(dòng)物是單細(xì)胞動(dòng)物。實(shí)際上，動(dòng)物界中除了原生動(dòng)物外，都是多細(xì)胞動(dòng)物。腔腸動(dòng)物就是其中一類低等的多細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)組織學(xué)生觀察、研究水螅的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生理，對(duì)比草履蟲的結(jié)構(gòu)生理特點(diǎn)，可以使學(xué)生更好地理解腔腸動(dòng)物在進(jìn)化上的重要地位。也更進(jìn)一步了解腔腸動(dòng)物是低等的多細(xì)胞動(dòng)物。

　　(2)通過(guò)了解水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，有助于掌握腔腸動(dòng)物這個(gè)類群的共同特點(diǎn)：二胚層、有消化腔，有口無(wú)肛門。

　　2。水螅的消化方式和水螅神經(jīng)網(wǎng)的無(wú)定向傳導(dǎo)以及觀察水螅的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)草履蟲的消化方式是屬于細(xì)胞內(nèi)消化。而水螅，一方面有與草履蟲一樣的消化方式，即保留了細(xì)胞內(nèi)消化，水螅內(nèi)胚層的一些細(xì)胞直接把消化腔中的食物微粒包進(jìn)細(xì)胞內(nèi)消化。另方面水螅也有不同于草履蟲的消化方式，即由內(nèi)胚層的一些細(xì)胞分泌消化液，這些消化液進(jìn)入消化腔中把食物進(jìn)化消化，這種方式叫細(xì)胞外消化。

　　水螅的兩種消化方式，學(xué)生是看不見的，所以理解起來(lái)有一定的困難。有些學(xué)生誤認(rèn)為：食物進(jìn)入動(dòng)物體后，就應(yīng)該進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)消化。為了糾正這種偏見，教師可以著重說(shuō)明：食物從口進(jìn)入消化腔，這里是體內(nèi)，但在細(xì)胞外面，所以食物在消化腔里消化，叫做細(xì)胞外消化，與是否在生物體內(nèi)進(jìn)行不相關(guān)。(結(jié)合水螅的結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明更好。)

　　(2)水螅能夠感受外界的刺激，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，這是由水螅的神經(jīng)細(xì)胞控制的。但是，水螅的神經(jīng)細(xì)胞是比較原始的，沒有“中樞”與“周圍”之分。細(xì)胞彼此交織呈網(wǎng)狀，傳導(dǎo)無(wú)定向。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就形成了水螅對(duì)刺激的反應(yīng)是：一處受到刺激全身縮成一團(tuán)。由于學(xué)生剛剛接觸動(dòng)物學(xué)的知識(shí)，對(duì)高等動(dòng)物的神經(jīng)傳導(dǎo)缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以，教師在突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，可以先用掛圖說(shuō)明水螅神經(jīng)網(wǎng)的特點(diǎn);然后再組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以舉一些高等動(dòng)物對(duì)刺激定向反應(yīng)的例子進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠理解水螅神經(jīng)傳導(dǎo)的低等性和原始性。

　　(3)組織學(xué)生觀察水螅的結(jié)構(gòu)也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)水螅了解得很少，所以做觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，總顯得很興奮，容易亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。教師要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一方面要在課前準(zhǔn)備好饑餓狀態(tài)的水螅;另一方面不能讓學(xué)生隨便振蕩裝有水螅的容器，防止水螅身體縮成一團(tuán)，影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　在組織學(xué)生觀察水螅的體壁結(jié)構(gòu)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能辨別水螅的外胚層、內(nèi)胚層和中膠層。外胚層是體壁的外層，上有刺細(xì)胞;內(nèi)胚層是緊挨消化腔的內(nèi)層，上有腺細(xì)胞等;中膠層是介于外胚層和內(nèi)胚層之間的一層無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的粘稠液體。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1。引言的設(shè)計(jì)：

　　(1)可以用草履蟲的掛圖進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，并引出本節(jié)的課題。例如可以這樣說(shuō)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得出原生動(dòng)物門的主要特征。實(shí)際上在動(dòng)物界中只有原生動(dòng)物是單細(xì)胞動(dòng)物，其他則全是多細(xì)胞動(dòng)物。最簡(jiǎn)單的多細(xì)胞動(dòng)物是腔腸動(dòng)物。腔腸動(dòng)物絕大多數(shù)生活在海洋中，只有少數(shù)種類生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅為例來(lái)學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物門的知識(shí)。

　　(2)也可以先放一段錄像片，示意要學(xué)習(xí)的腔腸動(dòng)物的生活環(huán)境、大致形態(tài)、名稱，然后提問學(xué)生并引出本節(jié)的課題?？梢赃@樣提問：①片中放映的動(dòng)物是單細(xì)胞的，還是多細(xì)胞的?②它們生活的環(huán)境怎樣?它們叫什么名字?教師在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出本課題。

　　2。關(guān)于水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以這樣安排：

　　首先，讓學(xué)生用肉眼觀察容器里的活水螅，估計(jì)水螅的體長(zhǎng)。然后再用放大鏡仔細(xì)觀察水螅的體色、體形、外部結(jié)構(gòu)和觸手有多少條。教師可以把要求學(xué)生看到的內(nèi)容出示在黑板上。

　　第二，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師可以提問：①水螅圓柱(筒)形的體形對(duì)水螅的生活有什么好處?②觸手有什么作用?③口在水螅身體的什么位置?④水螅是多細(xì)胞動(dòng)物，怎樣證明它是多細(xì)胞的動(dòng)物呢?然后組織學(xué)生討論，讓大家發(fā)表自己的見解。

　　第三，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可做小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察水螅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師可以這