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一、背景及意義分析： 本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學習了細胞的分裂和生長以及細胞的分化形成各種組織等知識以后，進一步通過學
一、背景及意義分析：
本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學習了細胞的分裂和生長以及細胞的分化形成各種組織等知識以后，進一步通過學習讓學生會描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結構層次等內(nèi)容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結構基礎密切相關。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關系密切。在教學中十分重要。
二、學習與導學目標：
1、 知識積累與疏導：描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。認知率100%
2、 技能掌握與指導：能識別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結構層次和說出人體的結構層次。舉例說出多細胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調統(tǒng)一。利用率100%
3、 智能提高與訓導：培養(yǎng)學生科學的進行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動提高學生智能?；勇?00%
4、 情意修煉與開導：嘗試多種舉例方式，實踐觀察情景教學，激發(fā)學習興趣，投入率100%
5、 觀念確認與引導：通過系列觀察活動及情景活動的設計，使學生充滿情趣而積極主動的獲取和確認多細胞植物體。人體的結構層次的生物學知識。認同率100%
三、 障礙與生成關注：通過學生親身參與認真觀察綠色開花植物體，了解植物體的組成概況。通過教學掛圖及課件。引導學生討論和總結植物體和人體的結構層次。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調統(tǒng)一。
四、學程與導程活動：
1、 教師準備
(1) 學生觀察及教師展示所用的花生植株(各器官須齊全)足量、番茄果實足量、冬青葉若干、放大鏡。
(2) 人體消化系統(tǒng)組成掛圖。
2、學生準備
(1) 預習本課觀察活動內(nèi)容。
(2) 查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關器官、系統(tǒng)和生物的生命活動協(xié)調統(tǒng)一等方面的資料。
教學過程
一、導入新課
展示一株花生植株給學生看，問：大家認識這是一株什么植物嗎?你能說出它是由哪些部分組成的嗎?
學生短暫討論發(fā)言。
教師點評：同學們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結構層次—器官。那么器官是怎么構成的?系統(tǒng)又是什么?今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體與人體具有什么樣的結構層次。
二、探究過程
(一)多細胞植物體的組成
學生分組：沒4~6人分為一組。
實驗器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實各適量，放大鏡一把。
學生：用肉眼觀察花生植株。
教師：通過巡回指導，提示學生，應按照從整體到局部，從上到下(或從下到上)的順序來觀察花生植株的各組成部分，識別構成綠色開花植物體的各種器官。
教師引導學生討論回答：你看到了花生的哪些器官?請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種?是否還有直接看不到的器官?實際是共有幾種?
教師：那么器官又是怎么構成的呢?
學生?使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。
教師巡視指導，提示學生注意：觀察番茄果實或冬青葉時應按照由表及里的順序進行。切開番茄果實時要注意安全。
本文標題：中考生物教案：多細胞生物體的組成
本文鏈接：http://m.ulclc.com/zkbb/show-htm-itemid-7198.html
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