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中考生物知識點整理：生物的生活景色

來源：初中升學網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：發(fā)布日期：2018-03-03 11:29:49

　　教學設計　　教學目標　　1.了解環(huán)境的含義?！　?.理解生態(tài)因素的概念及其種類?！　?.通過對生物與環(huán)境的相互關系的討論，

　　教學設計

　　教學目標

　　1.了解環(huán)境的含義。

　　2.理解生態(tài)因素的概念及其種類。

　　3.通過對生物與環(huán)境的相互關系的討論，建立生物與環(huán)境相互關系、相互適應的辯證觀點。

　　4.在進行室外或野外的觀察活動中，進一步進行觀察訓練，培養(yǎng)觀察能力以及對所觀察的事實進行分析處理的能力。

　　重點、難點分析

　　1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型是本小節(jié)的學習重點，也是一個難點。學生在生活中會有意無意地注意或觀察到一些因素對生物的生活產(chǎn)生的影響，但是這種觀察是不系統(tǒng)的;同時，學生對所觀察到的現(xiàn)象缺少分析、歸納——到底哪些因素是生物生存不可缺少的。所以，在這小節(jié)的教學中，教師可以通過指導學生有目的地觀察不同生活環(huán)境中生活的生物以及影響這些生物生活的環(huán)境因素，在此基礎上，指導學生分析歸納總結出影響生物生活的非生物因素與生物因素以及這些因素的相互關系，從而認識生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的關系。

　　2.環(huán)境的概念也是本小節(jié)的一個難點。學生對于生物生存的環(huán)境往往理解為生物生存的地帶以及生態(tài)因素中的非生物因素，比較容易忽略環(huán)境中的生物因素。教師可以與學生共同分析實例來建立正確的概念。

　　教學準備

　　掛圖：浮萍，仙人掌，蚯蚓的示意圖，蚯蚓的生活環(huán)境示意圖。

　　參考課時

　　本節(jié)參考課時一課時。

　　教學過程設計

　　一、課前準備：

　　在上一節(jié)課結束時布置學生室外或野外的觀察作業(yè)。觀察活動可以選擇校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農田等不同環(huán)境，可以個人或分小組進行。

　　要求：(1)選擇兩到三種不同種類的生物，對其生活環(huán)境進行調查。

　　(2)所調查的生物可以是生長在野外的生物，也可以是栽培、飼養(yǎng)的生物。

　　(3)每位同學或小組所調查的生物最好包括生長在不同生活環(huán)境的生物，水生環(huán)境，如池塘、小溪、河邊;陸生環(huán)境，如森林、農田、山坡;地下生活環(huán)境等。(調查可以幫助學生了解不同環(huán)境中的生態(tài)因素的異同，同時調查也可以使學生了解生物生存的環(huán)境的多樣性，為學生學習“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)做一個鋪墊。)

　　(4)調查時認真做好記錄，以便在上課時進行討論。

　　(5)調查時要注意安全，并要注意保護被調查的生物。

　　二、教學過程建議：

　　1.關于引言。近年來，全球都在關心環(huán)境問題，“環(huán)境”這一概念已經(jīng)深入到我們每個人的生活之中。人類為什么這樣重視“環(huán)境”?生物與環(huán)境有什么關系?生物的生存需要什么樣的環(huán)境?教師可以通過這樣一系列問題引起學生的思考，引發(fā)學生的討論活動進入本章的課題的學習。

　　2.本小節(jié)共三個問題，三個問題均可以通過學生參與討論的方式進行學習。在組織討論時教師需要設計一些啟發(fā)性的問題，對學生的討論進行引導。

本文標題：中考生物知識點整理：生物的生活景色

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