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教學(xué)目標(biāo) 1。通過對沼蝦形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)來了解甲殼綱動物的基本特征。 2。通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的分析比
教學(xué)目標(biāo)
1。通過對沼蝦形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)來了解甲殼綱動物的基本特征。
2。通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力,使學(xué)生能夠在不同種的動物體上找到相同或相似的結(jié)構(gòu),從而確定它們之間的分類關(guān)系。
3。使學(xué)生了解蝦和蟹等甲殼綱動物與人類的關(guān)系以及如何合理地利用這些動物資源,進(jìn)一步樹立生命科學(xué)的價值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1。本課的重點(diǎn)是甲殼綱的主要特征。即身體一般分為頭胸部和腹部兩部分;頭胸部具有堅(jiān)韌的頭胸甲;有兩對觸角;多數(shù)種類生活在水中,用鰓呼吸。這些基本特征若不以具體的動物加以說明,則很難在學(xué)生頭腦中形成一個完整的概念。所以,在講述沼蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)時,應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些特征,沼蝦的這些形態(tài)結(jié)構(gòu)都非常典型,將沼蝦講清楚了可以達(dá)到舉一反三的目的。那么,在課堂上怎樣讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容呢?方法很多,但以實(shí)物觀察的效果為最好。因?yàn)椋紫冉滩幕驋靾D上的沼蝦與實(shí)物不是一比一的比例,學(xué)生看后不能了解沼蝦的體形到底有多大。(日本沼蝦體長為4~8厘米,而羅氏沼蝦體長可達(dá)32厘米。)往往會誤認(rèn)為沼蝦體形很大,這樣的錯覺應(yīng)當(dāng)避免產(chǎn)生。其次是圖中所示的結(jié)構(gòu)都非常清晰,而實(shí)物則不那么有序,往往需要仔細(xì)觀察辨別才能認(rèn)清,所以,為了讓學(xué)生真實(shí)地了解到沼蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,應(yīng)該盡可能地采取實(shí)物教學(xué)的方法。(目前,我國沼蝦的人工養(yǎng)殖已很普遍,在任何一個水產(chǎn)品市場上都可以買到。)
2。本課的難點(diǎn)是其他甲殼綱動物的講述。因?yàn)?,同是甲殼綱的動物,其形態(tài)結(jié)構(gòu)的差異特別大。如無教師指導(dǎo),學(xué)生很難找到它們的共同點(diǎn),從而達(dá)不到對本綱基本特征的進(jìn)一步理解。所以,怎樣去引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)它們的共同特征就成了教師在設(shè)計教學(xué)過程中的一個較難的問題。具體難處有兩點(diǎn):其一是實(shí)物標(biāo)本,由于本綱動物多為水生,故在偏遠(yuǎn)山區(qū)或高原地區(qū)的學(xué)校要獲取實(shí)物標(biāo)本有一定的困難,除了從水產(chǎn)品市場購買外,很難從自然界中找到。其二是怎樣引導(dǎo)學(xué)生將沼蝦的頭胸甲與蟹的頭胸甲視為同一結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎游r有明顯的腹部,而蟹的腹部折疊在頭胸部的下面,不能找到腹部,就不能確定頭胸部,也就不能理解蟹的殼為什么也叫做頭胸甲,解決這兩個難點(diǎn)要求教師多動些腦筋。例如,沒有實(shí)物標(biāo)本可以去采購,或者向有實(shí)物標(biāo)本的部門訂購,當(dāng)然這需要學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。再有就是教師利用一切外出學(xué)習(xí)、參觀或考察的機(jī)會有意地收集一些實(shí)物標(biāo)本為教學(xué)所用。若實(shí)在沒有,也可以在出示掛圖時,講明它們的實(shí)際形態(tài)大小,總之是讓學(xué)生所學(xué)到的知識越貼近實(shí)際越好。再有就是觀察蟹時,可以讓學(xué)生將蟹臍打開后與沼蝦比較。可以看到蟹殼只是扣住了頭胸部,因此是頭胸甲。在沒有實(shí)物觀察的情況時,教師可以用硬紙板做一個蟹的模型,將腹部(蟹臍)也做出并折疊在頭胸部下,演示時將蟹臍打開與沼蝦進(jìn)行對照,也能夠說明問題??傊?,要讓學(xué)生深刻理解甲殼綱動物的主要特征,并能以此來辨認(rèn)甲殼綱動物,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
本文標(biāo)題:中考生物知識點(diǎn)整理:沼蝦
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