教學(xué)目標(biāo)

　　1。使學(xué)生了解動(dòng)物的社群行為的概念和意義，了解動(dòng)物群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性，了解動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物“語(yǔ)言”的種類。

　　2。在閱讀、思考和小組討論中，在了解動(dòng)物群體的組織和通訊作用的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物社群行為的概念，通過(guò)從具體到抽象、從事實(shí)到概念的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3。通過(guò)尋找與觀察身邊的動(dòng)物的社群行為，使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際的教育。通過(guò)提醒學(xué)生觀察動(dòng)物不要傷害動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待生命、愛(ài)護(hù)大自然的情感教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1。本課的重點(diǎn)是動(dòng)物社群行為的概念。

　　前兩節(jié)所學(xué)習(xí)的動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動(dòng)物的個(gè)體行為。但任何動(dòng)物都不可能是絕對(duì)獨(dú)居的，至少在生殖時(shí)要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上，群居性社會(huì)動(dòng)物才進(jìn)化發(fā)展出來(lái)。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物的群體特點(diǎn)和動(dòng)物群體內(nèi)通訊的作用，使學(xué)生了解動(dòng)物社群行為的概念。

　　許多動(dòng)物營(yíng)社群生活，如昆蟲(chóng)中的螞蟻、蜜蜂，哺乳動(dòng)物中的象、獅、鼠及各種靈長(zhǎng)類。社群生活對(duì)動(dòng)物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動(dòng)物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對(duì)維持個(gè)體與種族的生存有重要的意義。本節(jié)沒(méi)有給動(dòng)物的社群行為下確切的定義，但社群行為的概念貫穿全課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2。通過(guò)了解動(dòng)物群體的組織，進(jìn)而理解動(dòng)物社群行為的概念是本課的難點(diǎn)。

　　由于書(shū)上介紹的白蟻是我國(guó)南方(廣東、云南等地)熱帶的害蟲(chóng)，北方學(xué)生看不見(jiàn);對(duì)于書(shū)上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的孩子沒(méi)有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷，也很少有人親眼見(jiàn)過(guò);學(xué)生更難觀察到鳥(niǎo)類或哺乳動(dòng)物的社群行為，因此，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的群體組織缺乏感性認(rèn)識(shí)。在對(duì)動(dòng)物的群體組織不甚了了的情況下，學(xué)生難于建立動(dòng)物社群行為的概念。

　　建議教師盡可能加強(qiáng)直觀教學(xué)，剪輯動(dòng)物社群行為的錄像片，或預(yù)備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的群體組織有感性的認(rèn)識(shí)，尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹，進(jìn)而了解動(dòng)物社群行為的概念。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1。通過(guò)小組代表匯報(bào)將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)的情況，教師進(jìn)行講評(píng)，復(fù)習(xí)動(dòng)物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。

　　2。引入新課：

　　播放有關(guān)動(dòng)物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。

　　3。閱讀和思考：

　　先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細(xì)讀動(dòng)物社群行為的概念，與自己原有的認(rèn)識(shí)相比較，將問(wèn)題記下來(lái)。思考教師提出的思考題。

　　思考題：

　　①?gòu)奈覀兩磉吥苷业絼?dòng)物營(yíng)社群生活的例子嗎?

　?、跒槭裁凑f(shuō)“動(dòng)物的群體生活不是同種動(dòng)物簡(jiǎn)單地聚集在一起”?

　　③你注意觀察或聆聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的“語(yǔ)言”嗎?

　　④人類的社會(huì)生活屬于“動(dòng)物的社群行為”嗎?為什么?

　?、輨?dòng)物的社群行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族有什么意義?

　?、匏伎肌皠?dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　4。小組討論：

　?、僭谛〗M討論時(shí)，先把自己在閱讀課文時(shí)想到的問(wèn)題提出來(lái)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。請(qǐng)小組長(zhǎng)記下來(lái)在組內(nèi)已得到答案的問(wèn)題和意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。

　?、谟懻摻處熖岢龅乃伎碱}。歡迎各種不同的看法，歡迎爭(zhēng)論。

　?、塾懻摗皠?dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　5。全班討論：

　?、僬?qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，討論的結(jié)果如何。將各組提出的問(wèn)題列出來(lái)，并講評(píng)問(wèn)題的提出和討論情況，表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

　?、谛〗M代表對(duì)教師提出的問(wèn)題的討論情況，如果時(shí)間允許，可以在全班進(jìn)行爭(zhēng)論。注意：有些問(wèn)題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

　　6。請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書(shū)。

　　提醒學(xué)生繼續(xù)實(shí)施觀察計(jì)劃或完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié)(節(jié)標(biāo)題略)

　　一、群體的組織

　　舉例：白蟻、狒狒(及學(xué)生所舉出的例子)的群體生活。

　　特點(diǎn)：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

　　二、通訊

　　舉例：動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味(及學(xué)生所舉出的例子)等。

　　作用：群體內(nèi)個(gè)體之間交流信息。

　　三、動(dòng)物的社群行為

　　概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。

　　意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族生活。

　　小資料

　　1。螞蟻復(fù)雜的社群行為

　?、傥浵伒摹澳翗I(yè)”活動(dòng)。

　　螞蟻保護(hù)蚜蟲(chóng)。它們用觸角拍打蚜蟲(chóng)的尾部，使蚜蟲(chóng)放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會(huì)將蚜蟲(chóng)“驅(qū)趕”到植物的枝葉上，使蚜蟲(chóng)得到食物，從而能有充足的汁液供