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中考生物：免疫與規(guī)劃免疫

來源：初中升學網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：發(fā)布日期：2018-03-15 13:25:49

　　教學目標　　描述人體的免疫功能?！　×私饷庖咂鞴?、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫?！　±斫庥媱澝庖叩囊饬x。　　重

　　教學目標

　　描述人體的免疫功能。

　　了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。

　　理解計劃免疫的意義。

　　重點和難點

　　重點：特異性免疫和免疫概念。

　　難點：培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。

　　課前準備

　　教師：用FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的CAI課件。

　　用FLASH動畫制作展示抗原、抗體之間關系的CAI課件。

　　表示免疫功能的形象生動的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學領域與免疫有關的信息及影音資料。

　　學生：課前調(diào)查自己的“預防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預防針及其作用。

　　通過咨詢和查閱相關信息，結合生活經(jīng)驗了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學知識。

　　課前閱讀：（科學·技術·社會）人類與傳染病的斗爭。

　　小組調(diào)查──調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

　　課時分配 2課時

　　教學設計

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

一、導入新課　　組間互動交流調(diào)查報告：“當?shù)爻Ｒ姷膫魅静?rdquo;，達到預防傳染病的目的。教師引導學生積極發(fā)言。二、新授課（一）計劃免疫　　平時同學們都打過哪些預防針，利用實物投影交流個人“預防接種卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和必要性。

提出質(zhì)疑：

注射“疫苗”為什么能達到免疫目的？

什么是免疫？

組織學生交流、討論。

鼓勵學生質(zhì)疑，并引導學生帶著問題在教學課程中進行探究，自主學習，從中找到答案。

（二）人體的三道防線

觀看FLASH動畫“人體的三道防線”。

小組討論課本“資料分析”中提出的問題。

利用動感資料輔助學生思考，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學生之間的距離。

1.第一道防線 ①組成皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等 ②功能阻擋或殺死病原體，清掃異物

　　看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護作用”，在教師的引導啟發(fā)下積極進行自主式討論、總結，找到問題的答案。教師利用卡通圖片展示，將問題具體化、形象化，并引導學生緊密聯(lián)系生活實際進行思考。

2.第二道防線 ②組成溶菌酶和吞噬細胞等 ②功能溶解、吞噬和消滅病原體

看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。結合生活實例“發(fā)炎”進行問題討論。引導學生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細胞的功能，引出吞噬細胞的作用。主要以師生談話方式進行講述。

第一、二道防線的作用特點：

a.人人都是生來就有的

b.對多種病原體都有防御作用──非特異性免疫

小組討論：

（1）進行比較、討論，由學生自己總結出非特異性免疫的教師設計（非）特異性免疫特點比較表。利用非特異性免疫的特點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并補充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點。

（2）推敲非特異性免疫的特點，從中對比猜測特異性免疫的特點，補充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點的比較表”。

教師簡單小結人體的第一、二兩道防線。

第三道防線的作用特點： a.人出生以后才產(chǎn)生的 b.只對某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 3.第三道防線： ①組成免疫器官和免疫細胞 ②功能產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）

觀看FLASH動畫，積極思維，充分運用形象思維和發(fā)散思維對知識進行理解、整理。

根據(jù)對所學知識的理解，從身邊的生活入手舉例。

通過第三道防線的學習，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？

自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配合講解。教師運用了形象的動畫設計、比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例。引導學生利用所學知識解疑（什么是疫苗）；同時提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。（三）免疫的功能 1.防御感染 2.自身穩(wěn)定 3.免疫監(jiān)視

學生交流自己對免疫的理解，學生介紹收集的有關免疫科學的信息。（如器官移植、過敏……）

在教師的引導下，學生間進行資料交流、探索，從中自己總結人體免疫的三大功能。并會利用它解釋一些醫(yī)學現(xiàn)象及生活問題。

引導學生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。主要以引導提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導學生自己總結免疫的三大功能。三、課后小結

角色扮演：

加深對免疫的基本概念和原理的理解，結合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動。

結合本節(jié)課的知識點，鼓勵進行角色扮演，加深學生對抽象知識的理解。教師小結：免疫學在醫(yī)療科學中已經(jīng)居于越來越重要的地位。我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。四、達標檢測分析資料，發(fā)表觀點等。通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測學生的認知程度。激勵每位學生主動參與，教師及時進行鼓勵性評價。

（責任編輯：沈甜甜）

本文標題：中考生物：免疫與規(guī)劃免疫

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