教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征;了解蚯蚓與人類的關(guān)系，在了解其它環(huán)節(jié)動物的基礎(chǔ)上，理解環(huán)節(jié)動物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過觀察蚯蚓的實驗，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過對觀察到的現(xiàn)象分析與討論，對環(huán)節(jié)動物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)與功能”“生物體與環(huán)境”相適應(yīng)的觀點;通過環(huán)節(jié)動物與其它動物的比較，進(jìn)行生物進(jìn)化的觀點教育;通過了解蚯蚓與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　重點、難點分析

　　本課的重點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。從教材的設(shè)計我們可以看到，通過實驗觀察讓學(xué)生在接觸活體動物的過程中去了解它并思考問題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，所以，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實驗的每一個步驟是本課的重點，觀察的過程就是學(xué)生對蚯蚓的系統(tǒng)了解過程，通過觀察學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)許多問題，例如，“蚯蚓沒有腳，是靠什么來運動呢?”“蚯蚓沒有眼睛可為什么能夠?qū)饩€做出反應(yīng)呢?”等等，同時，通過觀察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺地接受著科學(xué)方法的訓(xùn)練：

　　觀察→發(fā)現(xiàn)問題→提出見解(假說)→實驗驗證(反復(fù)多次)→得出結(jié)論

　　這樣的實驗雖然從“觀察水螅”就開始了，但是，由于水螅的結(jié)構(gòu)簡單，個體又小，學(xué)生對其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學(xué)生對蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣;其次是實驗的過程對學(xué)生的吸引力也很強;如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來觀察其運動的變化，從而使學(xué)生提出疑問等等。這樣仔細(xì)地觀察蚯蚓即使是對那些非?！笆煜ぁ彬球镜膶W(xué)生來說也是第一次。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認(rèn)真按照實驗要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因為在實驗中，學(xué)生會觀察到許多有趣的現(xiàn)象并提出許多問題，從而使他們了解到更多的知識。當(dāng)然，這些知識不僅僅是有關(guān)蚯蚓的，其更多的知識可能是有關(guān)生物實驗方面的。例如，“將浸過醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋?浸什么樣的醋?放在蚯蚓的前端附近是近一點好還是稍遠(yuǎn)一點好?……等等。通過實驗過程學(xué)生會在實際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會逐漸總結(jié)出自己的一套實驗操作方法，它可能會與教材或老師的要求有差別，但實際操作中可能會更簡練，更精確。所以，重視實驗，尤其重視學(xué)生分組實驗是達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的重要方面，決不能以講述為主，而要以學(xué)生實驗為重點。

　　本課的難點有二：其一是實驗方面的，例如，在實驗的三個步驟中，每一步都要求學(xué)生得出結(jié)論，但由于實驗材料的個體差異，每條蚯蚓的運動和對刺激產(chǎn)生反應(yīng)的情況都會有所不同，在實際觀察中學(xué)生會產(chǎn)生許多問題，如何解決這些問題呢?做為老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括知識及實驗操作兩個方面，而把握這兩個方面最好的方法是做好準(zhǔn)備實驗，隨機地從學(xué)生的實驗材料中選取一條或二條蚯蚓，按實驗步驟認(rèn)真進(jìn)行，從中既可發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實驗中可能會出現(xiàn)的許多問題，做到胸中有數(shù);另外，在學(xué)生觀察時會出現(xiàn)一些錯誤，應(yīng)及時予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應(yīng)該感覺到比較粗糙，因為腹面有較多的剛毛，但可能會有些學(xué)生沒有這種感覺。這時，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面(背面顏色深，腹面顏色淺)。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細(xì)節(jié)，在準(zhǔn)備實驗時都應(yīng)充分想到，否則，學(xué)生就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　其二是有關(guān)蚯蚓結(jié)構(gòu)和生理知識方面的。這里有二個問題，第一是關(guān)于蚯蚓的體腔，前幾章內(nèi)容都沒有提及體腔問題，是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢?學(xué)生會自然產(chǎn)生這樣的疑問。作為老師應(yīng)該做科學(xué)的解釋，但不宜展開，對初中生應(yīng)充分注意量力性的問題，最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較：

　　通過比較使學(xué)生看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)比前幾種動物要復(fù)雜，從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結(jié)論。由于蚯蚓出現(xiàn)了真體腔和身體分節(jié)的現(xiàn)象，所以，蚯蚓在動物進(jìn)化的歷程中占據(jù)著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經(jīng)結(jié)構(gòu)的功能特點。這里出現(xiàn)了“神經(jīng)節(jié)”的概念。教材中說明：“神經(jīng)節(jié)是由許多神經(jīng)細(xì)胞集合而成的”，……那么，由神經(jīng)節(jié)和其發(fā)出的神經(jīng)所構(gòu)成的索狀神經(jīng)系統(tǒng)與前面學(xué)習(xí)過的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有何不同呢?神經(jīng)細(xì)胞集合成“節(jié)”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢?像這樣的問題是很難向?qū)W生解釋清楚的